篇一：总体国家安全观论文3000字,含参考文献
中国人民武装警察部队学院
毕业论文（设计）开题报告
题目总体国家安全观视角下西藏边境地区边防管理面临的问题及对策研究
学号
姓名
系队
专业（方向）
指导教师
二○一八年十一月
一、课题的来源
党的十六届六中全会提出和谐社会的本质属性，构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务和原则。全会公报指出:加强社会管理，维护社会稳定，是构建社会主义和谐社会的必然要求，必须创新社会管理体制，整合社会管理资源，提高社会管理水平。边境地区是我国不可或缺的行政区域，边境地区的稳定是我国国家利益的重要方面，其特殊的战略地位，成为国内外图谋分裂和牵制中国势力觊觎的重要目标。近年来，在我国边境地区发生的种种事件都表明这些因素已经严重影响到我国边境地区的稳定与发展，其中最主要的表现就是“东突独”、“藏独”等势力活动频繁，他们甚至与国际恐怖势力沆瀣一气，进行一定规模的打砸抢和烧杀等极端活动，严重干扰了边境地区人民的正常生产生活，极大的威胁到党和国家的利益。本文基于这个时代背景，在总体国家安全观视角下对西藏的边境地区的边防管理进行研究，具有一定的理论和实践意义。
二、本课题国内外研究动态
此方面的代表性的作品是马大正等的《二十世纪的中国边疆研究》，强调边疆研究的重要性和学科构建，该书对中国边疆研究的对象与历史遗产、20世纪中国边疆研究发展历程、中国古代王朝边疆政策、中国古代王朝民族统治政策、近代中国边患与边界问题进行了研究，并对中国边疆研究进行了理性思考，该书可以说是关于中国边疆研究的一部学术史;吴楚克著《中国边疆政治学》积极倡导边疆研究的学科化，指出:“中国边疆政治学必须结合当代中国边疆政治的现实构建起来。一是因为要区别中国历史上的治边思想，以‘边疆政治学’来建构这一理论，而不是用边疆历史的叙述或摘抄填充。二是因为边疆政治学的特殊性，使它阐述有关边疆历史时完全站在当代立场上，从政治学、民族学、社会学、法学角度进行融会贯通，而不是历史学。”因此，“边疆政治学是一门新兴学科”，“又是一门交叉学科”，“更是一门实践理论”;吕一燃从《马克思恩格斯全集》中选出了关于国家领土和边界的精辟论述三十六篇，编辑《马克思、恩格斯论国家、领土与边界》，这些论述，是马克思主义思想宝库中的重要组成部分，对我国研究国家领土、边界问题不仅有其借鉴意义，还有重要的指导意义。同时，吕一燃主编的《中国海疆历史与现状研究》，共收录研究海疆的论文13篇，对中国海疆历史和现状进行专门或综合性分析，重点探讨了台湾及钓鱼岛的历史和现状，中国历史上对南海诸岛的管辖与中外交涉，北部湾界粤和白龙尾岛的历史和现状，香港九龙半岛的历史沿革和英国对香港地区的殖民统治，图们江口海运的历史和海运开发等诸多问题，该书是堪称海疆研究的代表性成果。
以俄罗斯为例，在俄罗斯，护照的审批和签发由外交部和内务部负责，同时内务部
移民局负责主管境内外国人的居留事务，出入境边防检查工作由国家安全部下设的边防总局主管。根据《俄罗斯联邦边防法》的相关规定，边防军既是军事组织又是执法机构，受边防总局直接领导，边防检查站是边防军的组成部分，受边防总局垂直领导。外国人入境时应当填写相关的登记表交到边防检查站，海关、动植物检验检疫部门等应当协助边防检查站的工作。俄罗斯的入境检查工作非常严格，关于非法移民，在签证管理部门或移民事务局提出相关建议后，移民局对其强制遣送出境。从2005年起，俄罗斯实施了新的出入境管理办法，根据该办法，“独联体国家的公民入境俄罗斯必须提供出国护照，不能再使用国内护照、出生证及其它身份证件”。
以德国为例，德国的出入境管理工作由联邦政府内务部统一管辖，打击非法移民的工作由难民与移民庇护司、联邦警察总局和联邦刑警局负责，出入境边防检查主管机关是德国联邦警察总局。其中联邦警察总局的职责较广，包括边防检查、边境安全的维护、护照管理、反恐、支援各地警察机构等。在具体的边防检查工作的开展上，主要体现为三个特点，即前移战略、突出重点和措施先进。前移战略主要表现为未雨绸缪、重点防范，德国边防检查机关重视风险评估和预检工作，甚至在国外便开展防范工作，对相关信息进行收集、分析和整理。作为欧盟国成员，德国出入境边防检查工作的重点体现为对非欧盟国家人员的检查，将重点航班停靠在指定的区域进行检查。同时在检查时间上也有所区别，欧盟国旅客的检查时间为20秒左右，而非欧盟国旅客的检查时间在40秒左右。在检查技术层面上，德国尝试用现代科学技术等进行出入境检查，颁发电子生物护照，推行自助查验通道。
在美国的边防管理中，移民管理是其特别重要和较为完善的部分，美国是世界上最大的移民国家，其出入境管理的相关工作大都由《移民和国籍法》所规定。在2003年，美国设立了美国公民和移民局，美国的移民规划局职能定位明确，机构设置简洁，操作灵活，由移民规划局中央办公室、四个地区办公室以及地方分局构成，移民规划局在性质上隶属联邦执法部门，实行垂直领导，依法独立行使职权，与地方政府不存在隶属关系。移民规划局的权限较大，国会授权移民部门可将偷渡者驱逐出境、窃听、查封没收、暗中查访等职权。9·11事件发生后，美国加强了边境管理，对边境管理工作进行了重新调整和规划，包括:“加强对外国学生的控制、加强边境管理、起草新的移民立法法案，赋予移民执法机关更大的行政权力、拆分移民规划局”。通过这些措施，美国的边境管理工作得到进一步强化和完善。
三、课题研究的目的及意义
本课题的研究目的：本文从总体国家安全的视角对西藏边境地区的边防管理进行研究，主要分析其现状和面临的问题，并在此基础上找出一些改善对策，为我国西藏乃至其他边境地区的边防管理提供一些思路。
本课题的研究意义：国家对边境的治理，是国家政治生活的必不可少的重要内容，它与国家政权巩固息息相关。尤其是，在当前国际国内分裂势力出现新情况和新特点的背景下，我国边境作为一个特殊的区域，在维护国家利益、国家领土完整和国家的统一方面的地位尤显突出。任何一个民族都有一个由传统社会向现代社会转型的过程，边境地区的政治经济文化方面的变化是转型社会的表现，党对边境的治理，边境的和谐发展则是转型社会的目标，研究此问题对中国和周边国家都具有现实意义。
四、课题研究的主要内容
前言
一、总体国家安全观视角下西藏边境地区边防管理的成果
（一）在军事、政治、文教、经济等方面采取积极有效的措施，实现“控边稳藏”
（二）边境地区社会主义新农村建设取得明显成效
（三）与邻国睦邻友好关系深化，西藏边境地区的发展有了较好的外部环境
二、总体国家安全观视角下西藏边境地区边防管理面临的问题
（一）边境地区经济发展水平较低
（二）边境地区群众工作任务艰难
（三）边境县反分裂斗争形势严峻
三、总体国家安全观视角下西藏边境地区边防管理的对策建议
（一）加强西藏边境地区对内对外的开放步伐
（二）自觉落实党的民族政策
（三）正确处理民族宗教问题
结束语
五、成果预测
本课题最终研究成果为理论研究。论文将通过总体国家安全观视角对西藏边境地区的边防管理的成果和问题进行分析，在此基础上探讨其改善，为解决西藏边境地区的边防管理问题、促进西藏地区尤其是边境地区的发展提供理论和实践参考意义。
六、课题研究的条件及措施
(一)条件
1.通过在校期间的学习熟悉了与本课题相关的理论知识，对西藏边境地区管理有了一定了解，并通过毕业实习，对地区边境管理实践中存在的问题有了更全面的认识，为本课题的研究奠定了基础；
2.通过学院图书馆、公安网、阅览室收集了大量相关资料；
3.课题的研究有长期研究边防业务的指导教师的指导。
(二)措施
1.充分利用因特网、公安网、校园网以及图书馆等媒体渠道广泛搜集论文相关资料，尽可能多地查阅和搜集与课题研究相关的参考资料；
2.经常与辅导老师进行沟通，在辅导老师的指导下逐步修改完善课题的研究。
七、课题进度计划
1.2018年9月20日—10月31日，搜集资料，确定论文题目。
2.2018年11月1日—11月21日，撰写开题报告并提交开题报告。
3.2018年11月22日—2018年12月19日，向论文指导教师提交论文初稿。
4.2018年12月20日—2018年12月28日，向指导教师提交论文二稿。
5.2019年5月4日，向指导教师提交论文三稿（定稿），指导教师对论文成绩进行评定。
6.2019年5月9日—13日，评阅教师对论文进行成绩评定。
7.2019年5月14日—15日，进行论文答辩。
八、参考文献
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[18]PaulK.Davis,PeterJ.E.Stan,ConceptsandModelsofEscalationSantaMonica:TheRandCorporation,Press.1984.[19]ThomsaC.Schelling,TheStrategyofConflict,NewYork:OxfordUniversity，Press,1963.[20]Valdislav.Inside
Kremlins
Cold
War:From
Stalin
toKhruushchev.HarvardUniversityPress.1996.
指导教师意见
签名：
年
月
日
开题审核小组意见
组
长（签名）：
年
月
日
注：1、可以根据内容适当调整表格大小；
2、开题报告一式四份，一份随同学员毕业论文(设计)归档，学员所在系、教研室、指导教师各留存一份。
部系意见
部系主任（签章）：
年
月
日
篇二：总体国家安全观论文3000字,含参考文献
国防教育论文3000字(模板范文8篇)
目
录
一、研究背景
二、互联网视域下国防教育开放资源建设的必要性
三、互联网视域下国防教育开放性资源建设的策略
(一)国防教育开放性资源的建设规划
(二)国防教育开放性资源的采集
(三)国防教育开放性资源的组织
(四)国防教育开放性资源的保持与维护
一、全民国防教育存在的矛盾问题
(一)“三个淡忘”
(二)“四个缺失”
二、加强全民国防教育的对策举措
(一)顶层设计的“立法工程”
一要搞好领导机构设计
二要抓好规划计划统筹
三要增加教育考评权重
(二)立德铸魂的“育人工程”
一要完善学校国防教育基础设施
二要配套编写学校国防教育教材
三要推进教育内容纳入中考
(三)尊崇军人的“暖心工程”
一要做好军人军属优抚工作
二要做好退役军人服务保障工作
(四)与时俱进的“阵地工程”
一要积极抢占新媒体阵地
二要军地协力打造教育阵地
(五)军队助力的“增效工程”
一要主动与地方沟通协调
二要积极参与军事游戏软件开发
注释
1、《党的十九大报告辅导读本》
2、习近平：《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》
正文
国防教育，是建设和巩固国防的基础工程，是扞卫国家主权、领土
与安全，防御外来侵略和颠覆的重要手段，很多朋友都有写作国防教
育论文的需要，那么国防教育论文怎么写呢?如何能在3000字以内写
出高质量的论文呢?本文整理了8篇“国防教育论文3000字范文”,
以供参考。
国防教育论文3000字(模板范文8篇)之第一篇：互联网下的国防教育开放资源建设研究
一、研究背景
作为全民国防教育的基础，国防教育必须立足当下的现实情况，不
断改革、创新，与当下的社会文化和科技发展相适应。自“互联网+”
行动计划被写入政府工作报告后，教育行业的“互联网+”计划为我国
的国防教育发展提供了新的契机。在这个互联网日益普及的新时代，互联网对广大群众的影响越来越大。同时，网络上的学习资源在整个
教育资源中占有重要地位，越来越多的人通过互联网技术获得所需的学习资源。
“互联网+”教育体系已成为信息教育时代的一个发展趋
势，所以，相关部门需要顺应时代潮流，充分发挥互联网的优势，把
国防教育与互联网技术相结合，建设国防教育开放性资源，以加强我
国国防教育的吸引力和时代感，增强国防教育的实效性。
二、互联网视域下国防教育开放资源建设的必要性
开放性资源(Openaccess)指不受任何访问限制和使用限制的在线
研究成果。广大群众可以从互联上获取开放性学习资源，互联网上的开放性资源已成为一个重要的学习资源获取渠道[1]。在“互联网+”
时代，个体主动通过与外界知识网络(与他人、环境等)的互动，构
建、更新并优化自己的知识网络[2]。通过互联网对公民进行国防教育是大势所趋，因此，国防教育开放资源建设有其必要性。
第一，国防教育开放性资源是教学资源的重要组成部分。
麻省理工学院带头向社会开放学校课程后，越来越多的名校陆续在互联网上对外公开教学课程。国内也在互联网上兴起了精品课程、MO0C等网络公开课的建设，并将课程免费向大众开放。互联网上有着
丰富的开放性资源，许多人足不出户便可获得一流名师的优质教育资
源。许多教师也会从互联网下载一些便于学生理解的教学资源，提高
课堂的效率。由于我国学校的国防教育师资资源较为薄弱，许多负责
学校国防教育的教师缺乏扎实的理论功底，这将会影响到国防教育的效果。师资队伍质量的提高并非轻而易举就能解决，所以，需要充分
利用互联网上开放性的国防教育资源，减少因师资队伍质量不高而带
来的负面影响。
第二，开放性资源有利于国防教育内容的广泛传播。
由于开放性资源可以在互联网上免费获取，因此，开放性资源的受众面更加广泛。人们可以从开放性资源中获取自己所需的国防知识、国防法制教育、军事体育教育等资源，优质的开放性国防教育资源还
可能获得大众的更多关注，有利于更多的人学会保护自己并形成国防
安全意识。
第三，开放性资源有利于国防教学内容的及时更新和完善。
随着科技的飞速发展，我国的国防科技水平也在快速增长。封闭性的国防教育会造成教育水平跟不上时代发展的速度，开放性资源共享
会帮助教育者和受教育者及时了解最新的国防理论知识、法制新闻等。第四，开放性国防资源建设是时代发展的需求。
随着信息技术的快速发展，人们的学习、生活越来越依赖互联网。
近年来，知乎、网易云课堂等教育资源平台的用户大量增加，越来越
多的人倾向于从互联网获得学习资源，所以，更有必要在互联网上建
设开放性教育资源。
三、互联网视域下国防教育开放性资源建设的策略
(一)国防教育开放性资源的建设规划
国防教育开放性资源是时代发展的必然产物，也是国家和学校的重
要教学资源。从宏观层面来看，相关政府部门需要对开放性国防教育
资源进行规划，提供宏观指导。规划内容应当包括开放性资源的要求
与规范、国防教育开放性资源的建设目标和建设内容等，确保国防教
育开放性资源建设有章可循。相关政府部门应设立统一的数据资源标
准规范，国防教育下设内容的分类、视频的格式、资源的像素等应有
明确要求，以便被使用者快速搜寻到，避免资源因格式不一致或不规
范而无法共享。此外，要在政府层面成立国防教育资源建设的宏观调
控机构，协调安排国防教育开放性资源建设，避免低水平重复或无序
竞争的国防教育开放性资源，推动相关部门国防教育开放性资源的共
同建设与分享。
(二)国防教育开放性资源的采集
国防教育开放性资源的采集是根据大众需求和政府规划的需要，使
用科学的方法，将相关开放性资源收集在一起的过程。资源采集是国
防教育开放性资源建设的关键环节，是国防教育开放性资源形成的重
要标志。参考其他学科的资源采集流程，国防教育开放性资源采集分为需求分析、采集来源分析、采集的实施和采集评估几个步骤。
国防教育开放性资源采集是一项重要工作，应遵循全面性、针对
性、选择性三个原则。首先，要注重全面性。
一方面，国防教育包含
的内容都要有所采集，且内容的深浅也要有所把握，以适合大众使用
的浅层开放性教育资源为主，以便大众能够更好地深入学习、理解国
防知识。另一方面，要采集不同形式的开放性资源。其次，要有针对
性。采集的针对性主要是根据用户的需求而言的。最后，要有选择
性。互联网上的资源纷繁复杂，因此，需要选择资源质量高、不涉及
国家机密、能有效帮助达到国防教育目的的资源。对资源的来源有所
选择，聚焦于信誉高、稳定性强的信息源，以保证质量为主、数量为
辅，多途径采集国防教育开放性资源。
国防教育开放性资源的采集方式主要有四种。第一，通过大学官方
网站进行采集。国内外许多高校都在互联网上提供开放式资源课程，供公众学习使用。这些课程内容往往较为系统，可以作为教学资料进
行使用。相关学校可以主动与这些网站进行联系，购买教学资料的版
权。第二，通过开放性课程资源平台进行采集。随着国家开放性资源
建设的推进，互联网上有许多开放式课程资源的网站，如网易公开
课、中国大学MOOC、国家精品课程资源网等，可以通过这些网站进行
比较，采集质量更高的资源。相关部门可以跟这些开放性课程资源平
台进行沟通，获得相关课程的授权，进而采集这些优质课程资源。第
三，通过以国防为主题的学习论坛进行采集。互联网上有许多学习型
论坛，用户在论坛上会交流许多开放性学习资源，是采集开放性资源
的途径之一。可以与论坛中相关用户进行沟通，获得这些这些资源的授权，进而采集论坛上的开放性学习资源。第四，通过对开放性存储
机构进行采集。存储机构(ItitutionalRepositoriesorArchiving)是开放性存储学术资料的机构，包括了学术期刊和学位论文等。可以
通过与开放性存储学术资料机构的沟通获得授权，采集与国防教育相
关的学术资料。
(三)国防教育开放性资源的组织
采集完国防教育开放性资源后，就需要对采集来的资源进行整理，以便用户能够快速寻找到所需资料。国防教育开放性资源的组织就是
对形式各异、内容繁杂的无序资源进行整理，使之有序化，便于大众
使用。对采集后的资源实施管理是国防教育开放性资源建设的重要内
容，需要依据国防教育开放性资源的建设规划，运用一定技术手段对
资源进行整合，以便用户可以高效获得所需国防教育资源。对资源实
施管理的具体步骤为：对采集到的开放性资源进行标引、着录，然后确
定标识系统，作为国防教育开放性资源录入和检索的依据。然后将不
同内容和不同形式的资源进行整合与分类，形成一个清晰明了的体
系。最后形成一个基于Web技术的面向语义和资源类型的信息检索，最大限度满足用户对不同资源的需求。为了确保开放性资源有序管
理，形成结构合理、形式分明的资源体系，充分发挥资源的有效性，整个组织过程必须基于国防教育目的和用户需求，以开放性资源的组
织建设目标，对采集到的资源进行组织管理。国防教育开放性资源组
织的目的是为公众提供个性化的国防教育资源服务，进而满足用户的需求。开放性资源在组织和界面设计的过程中，必须考虑如何保证用
户能够使用方便。界面的信息要简单明了，保证用户的操作简单方
便，尽量减少用户在操作过程中的负担。另外，开放性资源库的建设
必须考虑当前的建设环节与整个开放性资源周期的有效衔接，在资源
系统建设规划中要考虑长期稳定服务的生命周期[3]
(四)国防教育开放性资源的保持与维护
国防教育开放性资源的利用是以资源的长期保存为前提的，只有长
期保存国防教育开放性资源，资源才能越来越完整。国防教育开放性
资源的长期保存和维护需要在资源的组织管理基础上，利用一定的存
储设备将国防教育的开放性资源长期保存起来，以便公众使用。国防
教育开放性资源的存储需要以规划为指引，以技术为基础，以管理为
保障。从规划上来说，由于国防教育开放性资源具有一定的特殊性，长期的保存有利于国防教育资源的可持续发展，所以，要针对国防教
育资源的形成、组织和保管等步骤制定相应的标准。从管理方面来
看，需要规范管理主体的责任和权限。从技术方面来看，开放性资源
的长期保存需要一定的技术支持，保证开放性资源的稳定。另外，国
防教育开放性资源还需要定期更新维护、审核旧的开放性资源，及时
清理过时或错误的信息，以保证国防教育开放性资源的真实性与有效
性。
参考文献
[1]宋琳琳.在线信息素质教育中开放性资源的采集[J].图书馆理论
与实践，2008(6):109-111,132。
[2]巢科.走向“互联网+”时代的开放性学习——
以历史学科体验
室APP开放性学习资源的开发为例[J].中学历史教学参考，2017(11):59-61。
[3]胡昌平，王翠萍.基于个性化服务的信息资源组织目标、原则与
规范[J].图书馆论坛，2004(6):137-141。
国防教育论文3000字(模板范文8篇)之第二篇：关于全民国防教育的调查与思考精读
摘要：国防教育，是建设和巩固国防的基础工程。当前，全民国
防教育“三个淡忘”“四个缺失”现象不容忽视。提升全民国防教育
质量效益，应坚持问题导向，注重在抓好“五个工程”上下功夫：
一
是顶层设计的“立法工程”;二是立德铸魂的“育人工程”;三是尊崇
军人的“暖心工程”;四是与时俱进的“阵地工程”;五是军队助力的“增效工程
关键字：国防教育，居安思危，崇军尚武
国防教育，是建设和巩固国防的基础工程。习近平主席在党的十九大报告中指出：
“我们的军队是人民军队，我们的国防是全民的国
防。我们要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强
军梦凝聚强大力量!”1习主席的重要论述既是对新时代加强全民国防
教育的鲜明指向，更是源于对国家安全发展、民族伟大复兴的战略思
考。抓好全民国防教育，必须以习主席重要指示为根本遵循，切实把
国防教育摆在突出位置，坚持问题导向，注重质量效益，不断为实现
中华民族伟大复兴的中国梦强军梦凝聚强大精神力量。
一、全民国防教育存在的矛盾问题
当前，我国正处在百年未有之大变局，国际国内形势错综复杂，全民国防教育面临的发展机遇前所未有，面临的现实挑战也是前所未
有。调研感到，全民国防教育存在“三个淡忘”“四个缺失”现象不容忽视。
(一)“三个淡忘”
淡忘之一：和平与发展的社会环境，让居安思危、枕戈待旦的危机
意识逐渐被淡忘。改革开放以来，和平与发展成为时代的主题。日益
繁荣的社会生活和几十年相对稳定的和平环境，人们远离硝烟弥漫的战场，听不到战争的枪炮声、嗅不到战场的火药味，战争记忆已经模
糊。人们听到的只有欢声笑语，看到的只是高楼大厦，谈论的不是金
融、证券就是教育、医疗，战争的话题全然被抛之于脑后，居安思
危、枕戈待旦的危机意识正日趋弱化。
淡忘之二：利益至上的价值追求，让爱国奉献、崇军尚武的国防观念逐渐被淡忘。
“一切向钱看”成为部分公民备受尊崇的价值追求，爱国奉献、崇军尚武却变成了另类选择，致使一些地区“当兵
冷”“征兵难”的现象仍然客观存在。据对某高校的调查显示，65%的适龄青年就业首选是公务员和自主创业。
一些青年即便选择了报名参
军，其入伍动机也未必都是保家卫国。比如，某地区2018年入伍的1000名新兵的问卷调查显示，参军目的以参军为就业跳板的占到
40%、履行兵役义务的占14%、想改变生活现状的占17%、随波逐流的占7%,真正为了到军营建功立业的仅占22%。公民热爱国防、保卫国
防的国防观念正逐渐被淡忘。
淡忘之三：娱乐至上的文化氛围，让尊崇英雄、弘扬正气的价值底
线逐渐被淡忘。2018年，“娘炮”“小鲜肉”等词爆红网络；也是在
2018年，着名主持人李咏、武侠泰斗金庸先后去世，引发数以万计的网民纷纷祭奠；而11月17日，“中国核司令”程开甲院士逝世，全
网却鲜为人知。可见，在当今娱乐至上的文化氛围中，英雄的光芒往
往总是被掩藏。前几年，网上丑化、抹黑，甚至诋毁黄继光、董存
瑞、刘胡兰、狼牙山五壮士、邱少云等英雄的行为也屡屡发生，社会正义、正气、正能量的价值底线一再受到冲击。
(二)“四个缺失”
缺失之一：在我国法治体系日趋成熟的时代，国防教育法规的刚性
约束力有所缺失。1997年以来，国家陆续颁发了《中华人民共和国国
防教育法》
《全民国防教育大纲》
《关于加强新形势下国防教育工作
的意见》等国防教育法律法规。客观地看，这些法律法规对推进全民
国防教育规范发展起到了重要保证作用，但也存在一些刚性标准不
够、操作性不强等实际问题。
一是“虚”。
《中华人民共和国国防
法》规定，地方各级人民政府依照法律规定的权限，管理本行政区域
内的征兵、民兵、预备役、国防教育等工作。但调研发现，地方政府
在国防教育机构设置方面，普遍存在“机构虚设、人员虚编、教员虚
兼”“有牌子没班子、有任务没队伍”等问题，教育主体责任比较虚
化。二是“弱”。现行的《中华人民共和国国防教育法》相关条款对
全民国防教育的组织领导、职责区分不够明确，各级在推动国防教育
工作落实中难以形成合力；国防教育办公室对地方成员单位没有约束
力，部署工作往往只能靠个人感情协调、靠私人关系运作，弱化了法
律法规的权威性。
缺失之二：在国民教育体系日趋完善的时代，国防教育工作的保障
要素有所缺失。当前，教育已经成为社会高度关注的领域，国民教育
的投入逐年递增，教育体系日趋完善。但国防教育工作体系还比较薄
弱，保障要素缺失的现象也不同程度存在。
一是缺计划方案。在对某
地级市9个县(市)区的学校国防教育考核中，辖区内多数大、中学
校国防教育缺少系统的教学计划和实施方案，普遍存在国防教育内容
过于简单、不成系统，内容陈旧等现象。各级教育主管部门在考核学
校教学工作中，也没有把国防教育开展情况列入评先和素质教育验收
内容，在制度设计层面缺少规划和统筹。二是缺师资和教材。除一些
设有武装部的高校外，多数中小学没有专职的军事教员。即使在设立
武装部的高校，武装工作也大都由保卫处或学生处老师兼任；全国没有统一规范的国防教育教材，导致教学水平和教学质量参差不齐。
缺失之三：在网络发展深入人心的时代，国防教育的宣传感召力有所缺失。随着网络信息技术的快速发展，各种意识形态在自媒体平台
上迅速传播，深刻影响着大众的思想意识，这为开展全民国防教育拓
展了新的平台。但调研发现，一些地区的全民国防教育工作并没有跟
上网络时代的步伐，导致国防教育的宣传感召力不仅没有因网络的发
展而扩大，反而受到极大冲击、进而逐渐缺失。
一是新内容不多。每
年的“全民国防教育日”“八一建军节”等时机，是开展全民国防教
育、宣传国防和军队建设的“黄金时段”,但在工作实践中，这个
“黄金时段”往往只被用于组织军地走访慰问、地方领导干部军事日
体验等活动，缺少丰富生动的国防教育实践内容。二是新手段不多。
仍习惯于喇叭、传单、标语、横幅等传统手段，不善于运用微博、微
信、抖音等新媒体手段，有的新媒体平台基本还是空白。另外，我们
日常乘坐的火车、飞机、公交车上的移动媒介，常常宣传的都是一些
商业广告，很少见到国防教育宣传内容。这方面与城市文明创建等宣
传比起来，差距十分明显。
缺失之四：在军事热点逐渐回暖的时代，国防教育的正向引导力有
所缺失。党的十八大以来，党中央、中央军委和习主席大刀阔斧、革
新除弊，对国防和军队建设进行了一系列调整改革，军队战斗力稳步
提升，军队形象大为改观，人们对国防和军队建设的热点极为关注，但国防教育的正向引导还没有及时跟上。
一是军营开放力度不大。在
开展国防教育工作中，部队具有天然的资源优势和不可替代的示范引
领作用，但封闭式的军营依然让人民群众充满了神秘感和距离感，军
营开放日只重形式、不重效果的现象客观存在，开放日的社会宣传作
用还没有完全显现。二是宣传导向不够鲜明。长期的宣传教育中，军
人的标签始终与牺牲奉献紧密相连，银幕上看到更多的是军人“特别
能吃苦”的镜头，恰恰对“特别能战斗”精神释放得不够，人民军队威武之师、文明之师、和平之师的宣传导向没有牢固树立。
二、加强全民国防教育的对策举措
针对国防教育工作存在的“三个淡忘”“四个缺失”现象，加强全民国防教育，应注重抓好以下“五个工程”
(一)顶层设计的“立法工程”
构建与时代发展合拍、与大国地位匹配、与使命任务相适应的国防
教育新格局，不断提升国防教育质量效益，首要的就是要抓好顶层立
法设计，从国家层面对国防教育各项法规制度进行规范统一。
一要搞好领导机构设计。国家和军队相关部门要对国防教育的机构
设置、人员编配、工作制度等进行科学论证，明确一个可参考、可执
行、可落实的建设规范。比如，明确省市县应在党委(主要是宣传部
门)、政府(主要是教育部门)分别设立国防教育处(办),作为牵
头机构，理顺工作关系、明晰工作职责，为顺利开展国防教育提供组
织保证。
二要抓好规划计划统筹。着眼强化“总体国家安全观”“富国与强
军相统一
”“国家利益至上”等现代国防观念，结合《中华人民共和
国国防教育法》
《全民国防教育大纲》等相关法规的修订实际，从法
律层面把国防教育融入经济社会发展实践，与社会主义精神文明建
设、公民思想道德文化建设等一体筹划、同步推进。
三要增加教育考评权重。应在国防教育相关法规中明确规定，在全
国双拥模范城评比、全国文明城市考核评价体系中，增加国防教育考
评的权重，加大国防教育检查考评力度。可参考“国防教育特色学
校”考评办法，单独设置“国防教育特色城市”考评项目，进行国防
教育工作专项巡视；把国防教育纳入领导干部述学、述评、述职等考
核内容，建立国防教育绩效目标管理评估体系，变国防教育“专项评
估、阶段评估”为“系统评估、全程评估”,并将考评结果与经济全
面协调发展、领导干部提拔使用等紧密挂钩。
(二)立德铸魂的“育人工程”
习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中强调：“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。”2国防教育重在立德铸魂，必须注重抓好青少年教育这个主群体、抓住学校教育这个主阵地。
一要完善学校国防教育基础设施。研究出台学校国防教育基础设施
建设标准，对照标准抓好落实；充分挖掘国防教育基地、民兵训练基
地潜在资源，完善教学设备、健全教学场所，确保学校国防教育基础
设施完备、基本条件良好。
二要配套编写学校国防教育教材。坚持以习近平新时代中国特色社
会主义思想和习近平强军思想为指导，紧贴国防教育形势任务，组织
专家学者编写权威高效的国防教育教材，区分小学生、中学生、大学
生不同层次对象，设置不同目标要求，形成分层递进、系统配套、通俗易懂的国防教育教材体系。
三要推进教育内容纳入中考。近年来，青少年的身体素质越来越被
人们重视，在各方推动下，体育列入了中考的内容，一时掀起了健身
热。同样，国防教育也应该被广泛关注，最直接的办法就是推动国防
教育知识进入中考，条件成熟时，可将国防教育内容纳入高考科目。
(三)尊崇军人的“暖心工程”
尊崇军人、崇尚英雄，本身就是最好的国防教育。强化全民国防教育观念，不能只是强调舆论宣传，更要真心实意为军人办实事、解难
题、送温暖，营造尊崇军人、关心国防的良好氛围。
一要做好军人军属优抚工作。定期用心组织走访慰问，让“一人当兵、全家光荣”重新成为时代风尚；涉军维权机构要切实发挥作用，维护好军人军属的合法权益，不让军人流血又流泪；真情解决好军人
家属工作难、子女上学难等现实问题，努力提升军人军属的幸福感获
得感。
二要做好退役军人服务保障工作。地方政府和兵役机关既要在适龄
青年参军入伍时敲锣打鼓，也要在其光荣退伍时热热闹闹，满腔热情
迎接退役军人荣归故里。退役军人事务部门要全力做好退役军人的安
置、就业等系列服务保障工作，让军人感受到入伍到退伍全过程的暖
心尊崇。
(四)与时俱进的“阵地工程”
信息技术的飞速发展，为全民国防教育工作带来了难得的发展机
遇，必须与时俱进利用信息技术、发挥信息优势，努力构筑国防教育
新平台新阵地。
一要积极抢占新媒体阵地。2016年10月24日，军事专家张召忠正式开通微博，一天时间就吸引了百万粉丝，其中绝大部分是年轻
人；中国人民解放军新闻传播中心网络部官方抖音号“中国军网”,
自开通以来已获赞8200多万，拥有粉丝772万；“中国军视网”获赞
5500多万，平均每个视频都获赞数万，让观众在喜闻乐见的形式中接
受国防教育，收到很好的效果。因此，增强国防教育的时代感召力，必须充分用好新媒体资源，积极拓展国防教育主渠道、构筑宣传教育主阵地。
二要军地协力打造教育阵地。比如，地方各级党委、政府的微信公众号发布，要嵌入国防教育元素，拓展教育覆盖面、扩大教育影响
力；充分用好现代电视的先进技术，打造体验式军营栏目，像云南卫
视的《士兵突击》、湖南卫视的《军营男子汉》等综艺节目，有力激
发了一代青年参军报国的热情；强势推出高质量的军旅题材电影作
品，像《战狼》
《红海行动》等，让观众在情节震撼中感受战争氛围、感悟军人伟大。
(五)军队助力的“增效工程”
强化全民国防教育，军队要主动参与、主动作为，有力促进国防教育在基层落地落实。
一要主动与地方沟通协调。定期到地方党政机关、党校、大中学校
上国防教育课，有计划地组织军营开放活动，邀请地方党政领导现场
参加、观摩重要军事活动、感受军营火热氛围，既弘扬军人牺牲奉献
精神，又展示我军“威武之师、文明之师、和平之师”的良好形象，提升军队的吸引力、军人的尊崇感。
二要积极参与军事游戏软件开发。军事拓展训练基地、军事游戏的发展，可以极大地提高民众的浸入式体验感、吸引力。因此，把国防
教育与游戏娱乐相结合，寓教于乐，能够使玩家在体验乐趣的过程中
潜移默化地接受教育，增强国防教育实效。军队在军事仿真模拟中具
有天然优势，应该积极参与、主动作为，依托地方资源，打造富有价
值的训练、游戏平台，提升国防教育的针对性有效性。
篇三：总体国家安全观论文3000字,含参考文献
浅谈国家安全意识教育的论文
国家的安全教育是国之大事，关系到国家的兴衰成败和民族的振兴发展。下面是店铺为大家整理的国家安全教育的论文，供大家参考。
国家安全教育的论文范文篇一：《浅析国家安全思想的哲理内涵论析》
论文关键词：国家安全;西方政治思想;马克思主义理论
论文摘要：在国际政治中，安全是一个基本的概念，也是一种基本的价值。国家安全思想是国际政治理论的重要内容。西方政治思想和马克思主义理论各自对“安全”思想内涵的理解不同。科学认识“安全”思想是研究国家安全的理论前提和基础。
十多年前，当东西方冷战结束，世界战略格局重组时，许多人曾预言，人类社会正在从非理性的对抗走向建设性的对话，从无休止的冲突走向互利性的合作，世界可能比以前相对安全。国际形势总体上趋于缓和，一度成为各国政治家和学者的共识。从20世纪90年代以来，中国改革开放步伐加快，国民经济持续快速健康发展，人民生活水平明显提高，综合国力大大增强。同时，中国积极开展多边外交和国际合作，在地区和国际事务中的作用不断增强。
中国总的安全环境是好的。然而，国际形势风云变幻的现实无情地昭示人们:国际形势空前复杂，人类社会很不安宁。中国的内外安全环境也已发生了新的变化，安全需求和压力在加大。中国的改革开放进人了新的时期，新旧矛盾交错而复杂。中国加人WTO，既要参与又要改造不公正不合理的旧经济体制。中国经济要面对激烈的国际竞争和贸易战。美国等西方国家继续对我进行“分化”、“西化”，进行渗透、颠覆和分裂活动。“9·11”昭示恐怖主义危害上升，新世纪“霸权主义和强权政治依然存在”、“传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织”、“世界仍然很不安宁”。因此，在新的复杂多变的国际形势下，要增强忧患意识，居安思危，重视国家安全研究，维护我国国家安全，全面应对新世纪的新挑战。
在国际政治中，安全是一个基本的概念，也是一种基本的价值。
现实主义理论代表人物阿诺德·沃尔弗斯很早就提出，安全“是一种价值”，是国际政治研究的“起点”和“落点”。安全思想和国家安全思想在历史上的出现，相对于“安全”及“国家安全”概念，要早得多。早在中国古代重要历史文献《易经》中，就包含着安全的思想，其“泰卦”中的“泰”字，就有通达、安全之意。《易经》中还有这样的说法:“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。”《尚书》也有类似的提法:“思则有备，有备而无患也。”
我们甚至可以说，有了人类就有了安全思想，有了国家就有了国家安全思想。所以说，国家安全思想是一个历史范畴，其内涵是随着时代的发展不断扩展的。国家安全思想又是一个相对的“文化”范畴，西方政治思想和马克思主义对“安全”思想的理解有很大差异。也就是说，不同的国家或国家处于不同的历史阶段，对国家安全会有不同的认识，会追求不同的安全目标，采取不同的安全手段。
一、西方政治思想中的国家安全思想
从词源上讲，“安全”一词来源于英语中的“确定”(sure)和法语的(suf)。在牛津大词典中，其定义为“拥有或足以提供信心，保障和确定的状态”。以此观之，免于安全之困就是拥有发现事物可预见性与认识客观事实的知识和信心。
在现代西方语系，特别是在英语语系中，安全的词汇有两个，分别是Security和Safety，含义都是免于恐惧担心和危险等的状态或感觉，即免于怀疑和不确定。在法语中，表示“安全”含义的也有两个词，即Security和surety，分别表示“感觉”和“状态”。综合来看，“安全”在西方语系中，也表达了两层含义，一种是主观感觉，一种是客观状态，即客观上不存在威胁、主观上不存在恐惧。动词“使安全”(tosecure)最初也是用来描述人的，后来被用于国家。
现代意义上侧重于国家军事和外交含义的“安全”一词，只是到了18世纪末才被广泛地使用。当时理性主义和启蒙主义盛行，在霍布斯、卢梭和孟德斯鸿等人看来，个人出于寻求安全和自由的目的，通过契约结成国家来保障自身的安全与自由。
西方政治思想中，安全思想在最基本的意义上，是指个体的生命，心灵、躯体及其(主要就人类而言)外在所有物不受任何力量、特别是暴力的侵犯和损害。西方安全思想最早可追溯于作为西方政治思想之本的自然法(NaturalLaw)观念中，自然法是一切法律的依据，它是建立在人性基础之上的。
国际法之父格老秀斯认为:“自然法的根本原则:一是各有其所有，二是各偿其所负。”还认为:“‘他人之物，不得妄取;误取他人之物者，应该以原物和原物所生之收益归还物主，有约必践，有害必偿，有罪必罚’等等，都是自然法”英国哲学家霍布斯认为:不存在最高权威时，人处于“纯粹的自然状态(stateofnature)”中，自然状态是这样一个王国，在这个王国中，人们只被强烈的自然情感所控制。
由于自然状态中的冲突是不可避免的，每个个体都会与其他人发生冲突，正如处于“自然运动”中的其他类型的自然体之间的冲突一样。由于这些原因，自然状态中的生活的确是“贫穷、鳗龋、残忍以及短寿”的，对权力进行角逐的斗争也是根本性的。因此，霍布斯形容这种自然状态是充满暴力和战争的无政府状态，是一种“所有人反对所有人的战争状态(awar,asisofeveryman,againsteveryman)”。所以，霍布斯最后认为:虽然有多种自然法的原则存在，如果没有某种权威使人们必须遵守它，自然法不过形同虚实，人们仍会互相冲突，安全仍不能得到保障。
因此为了社会的共同利益，为了和平与安全的需要，在理性的启迪下，人们便订立契约，各人都放弃了自己管理自己的权利，把它交给某人或某个集体，让他或他们拥有权威和力量来管理社会……这就是伟大的利维坦的诞生。在这里，霍布斯指明国家创建的目的是在于维护和平与安全。
此后，洛克对格劳秀斯的自然法观念，进行了深刻的个人主义改造，也对霍布斯所说的自然状态进行了攻击，洛克把自然状态看作是“和平、美好意愿、互助以及保存”这样一种状态，并认为，自然权利本质上有三种:生存权、自由权及财产权。洛克断言，人自己的财产权和尊重他人财产的责任同时存在，人的这些权利和责任的产生并不
是利维坦所决定的。但是，生存和自由的权利不可能被证明，因为它们是显而易见的公理。由此，安全可以得到它最明确、最简洁也最基本的哲理界定:个人安全即个人的生命、自由、财产权利无虞侵害和剥夺，只要其实际行使不侵犯其他个人同等的当然权利;国家安全依照个人/国家之比拟，即国家安享主权独立、领土完整和选择国内生活方式的自由，只要它同时尊重其他国家同等的当然权利;国际安全即在国家普遍安全的前提下，国际社会处于类似洛克式“自然状态”的那种和平、有秩序和较有道德的无政府状态。
英国学者曼戈尔德(PeterMangold)在《国家安全与国际关系》一书中指出，从词源上讲，“国家安全”是个美国概念，尽管在第四任美国总统麦迪逊(J·Madison)的著作中可找到有关的思想，但它的出现只是近几十年的事。据他考证，“国家安全”的现代用法最早出现在美国报纸专栏作家李普曼(WalterLippmann)1943年的著作《美国外交政策》(USForeignPolicy)中。第二次世界大战结束后，这个提法才成为国际政治中的一个常用的标准概念，成了取代诸如军事事务、外交政策、外交事务等较陈旧词汇的新提法。“安全”一词从指称个人的福利，转移到了国家的专利，个人反倒成了它的手段。国家利益的概念也发生了变化。从罗斯福新政时指国民福利，发展到了冷战时期专指国家安全。
阿诺德·沃尔弗斯对安全作了这样的解释，他认为:“安全，在客观的意义上，表明对所获得价值不存在威胁，在主观的意义上，表明不存在这样的价值会受到攻击的恐惧。”也就是说，安全(security)通常是指没有危险，免于恐惧。安全指以下三种状态:一是客观上不存在威胁，二是主观上不产生恐惧，三是后果上不蒙受损失，反之，都是一种不安全。具体到国家安全领域，安全就是指国家不存在威胁，免于恐惧，国家利益不受损失。
国家安全包括国家内部安全和国家外部安全。传统的国家安全概念主要是指国家的生存不受威胁。就国家外部安全而言，主要是指不存在军事威胁和军事人侵。可以说，战后至今在西方政治思想中居于主导地位的视权力为国际政治本质的现实主义理论，是地地道道的国
家安全观，即现实主义的均势安全观。现实主义的均势安全观，连同自由主义的制度安全观、建构主义的安全共同体观，是目前在西方国际政治领域主要存在着的三种安全理论。
冷战结束后，两极格局解体，国际安全形势发生了深刻变化。这种变化集中表现在:原来被冷战掩盖的各种矛盾日益凸现出来，威胁国家安全的因素日趋复杂化、多样化。针对冷战后安全领域出现的新现象和新问题，西方学者提出了“非传统安全”和“新安全”的概念，以示区别于冷战时代的“传统安全”概念。“非传统安全”和“新安全”等概念的提出和思想的发展，大大丰富了国家安全思想的哲理内涵。这些概念涉及的很多问题尚无定论，甚至是学术界根本未仔细讨论过的，有待进一步探索与完善。
二、马克思主义的国家安全思想
马克思、恩格斯没有直接阐述国家安全思想，但在他们的著作中却包含着极为丰富的国家安全思想内涵，如在生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的社会发展客观规律，无产阶级专政的理论，对社会主义问题认识等理论中，都包含着重大的安全意义;列宁在亲自领导社会主义革命和建设过程中，更是在多方面的理论论述中阐述了有关国家安全的思想，如国家理论、无产阶级专政和无产阶级民主理论、无产阶级政党建设理论、“新经济政策”理论等。
中国几代领导人在不同的历史时期，根据中国面临的不同的国内外环境适时提出了不同的国家安全观。安全观是特定国家对自身所面临客观状况的主观认识，具体来说就是“国家对自身所处的安全环境和所面临的安全问题的感受，并基于自己的历史经验和文化思维分析结果所得出的主观看法。”
毛泽东在长期革命和建设中，所形成的关于维护国家安全的思想也是极为丰富的。他在冷战愈演愈烈东西方争夺最激烈的时期，强调我们的国家安全主要是政治上的生存安全。
马列主义、毛泽东思想正是邓小平国家安全思想形成的理论基础。20世纪80年代中期以后国际形势相对缓和，邓小平提出了和平与发展的时代观，由此提出我们的国家安全是以重视经济发展为主的综合
安全观。邓小平国家安全思想可归纳为国家利益、经济发展、政治安全、军事安全、国际和平等五个相互关联、逐步递进的逻辑层次，即维护国家安全必须立足于国家利益，要以经济发展、国力增强为固本之源，要努力维护政治安全、实现国内稳定，要提升军事力量、大力反对霸权干涉、维护国际和平。
冷战结束后，以江泽民为核心的党的第三代领导集体从世界格局多极化、经济全球化以及我国国内状况的实际出发，在继承前人关于维护国家安全思想的基础上，通过在“七一”讲话、杜尚别讲话、十六大报告等各个场合的论述，逐渐形成了“合作协调中的共同安全观”，即中国政府的新安全观。中国政府的新安全观，在安全主体上是主权安全，在安全内容上是综合安全，在安全途径上是合作安全;就其实质而言是一种和平的、合作的、普遍的安全观;它以“互信、互利、平等、协作”为核心。中国政府的新安全观，是对邓小平国家安全思想的继承和发展。
由此可见，马克思主义的国家安全思想，主要是指国家(民族)层次上的安全，安全的基础是共同的安全利益、相互信任和经济发展。只有在双边以及多边的层次上不断推进平等对话，以平等协商的方式消除紧张局势，促进共同繁荣和稳定，才是解决安全问题的基本方法。中国政府的新安全观，强化了政治理想主义认识，代表了未来人类发展方向的崭新观念。而安全必须是各国的普遍安全。
国家无论大小、贫富、强弱，都有享受安全的平等权利。如果广大发展中国家得不到安全，整个世界也就不可能安宁。这种安全思想，既不同于传统的国家安全观念，又与西方政治思想中的国家安全观有着本质的区别。新安全观无论是在内容上，还是形式上都将非传统安全与传统安全有机结合起来，既突破了传统的安全观，具有涵盖领域广、涉猎内容多的非传统安全的“综合安全”特征，又突出了主权安全在我国国家总体安全中的特殊地位，是既适应世界潮流又符合我国复杂环境现实的大安全观念，显示出中国政府和领导人对全球化背景下的非传统安全问题既有着足够的重视，又绝不被西方的安全议题和价值取向牵着鼻子走的鲜明立场。
它不仅突出了经济安全在国家总体安全中的战略地位，而且还将国家安全和国际安全有机地结合起来，同以霸权主义、强权政治为基本内容的冷战思维针一锋相对。因此，它又是和平的、合作的安全观念。这种国家安全观念的实施，不仅有利于提高我国国家安全的整体水平，也必将有助于扩大我国在国际舞台上的影响力，对维护世界和平与地区安全具有十分重大的现实意义。
三、结论
综上所述，西方政治思想和马克思主义理论各自对“安全”思想内涵的理解不同。科学认识“安全”思想是我们研究国家安全的理论前提和基础。西方政治思想中的国家安全思想，不可避免的会带有西方的价值观。其中的一些内容，诸如推行人权高于主权、过分强调个人安全而忽视国家作用、利用个人安全来推广西方价值观和民主制度等，这对中国来说，是完全不能接受的。
所以，不能一味的按照西方发达国家所提倡的那样，抛开国家安全的作用，空谈“全人类共同安全”、“共同价值观”、“共同体”等，那样只会为西方发达国家以“人道主义”为借口，推行霸权主义和单边主义创造机会和条件，最终会危害我国的国家安全。当然，以牺牲个人安全来换取国家安全的做法也是不可取的。
因为在后冷战时代，由于各种非传统安全问题的出现和兴起，与各种传统安全问题和矛盾交织在一起，往往造成个人安全与国家安全的不完全统一;在中国构建社会主义和谐社会的过程中，如何并行不悖的处理好两种安全的矛盾，也是我们必须加以重视和慎重考虑的。
从一定意义上可以说，中国政府倡导的“新安全观”，正是在对西方政治思想中的国家安全思想和马克思主义的国家安全思想进行有机综合的基础上的一种新型国家安全思想，某种程度上说是对西方安全思想的超越。这种新安全观，一定程度上解决了个人安全与国家安全的矛盾，使二者在良睦的轨道上并行不悖，健康发展，有望成为国际新安全观的典范。21世纪的中国，将在新安全观的指导下，顺利构建安居乐业、国泰民安的社会主义和谐社会。
国家安全教育的论文范文篇二：《浅谈关于韩非子国家安全思想》
论文摘要：韩非子是先秦时期著名的哲学家、思想家、政论家和散文家，是法家思想的集大成者，其思想和作品都给后世带来了深远的影响。通过阅读韩非子的著述文章以及品味他的主要观点，从“安全”的涵义入手来界定“国家安全”的定义，通过对韩非子著作的研读，从中挖掘和梳理出其国家安全思想。政治安全方面，韩非子从“要在中央”的中央集权制和“权、术、势”的权术思想论述;法制安全方面主要从韩非子最为突出的“以法为本”的法制思想方面阐述;文化安全方面韩非子一直强调“以法为教”的教育理念;军事社稷安全方面韩非子则是从现实主义角度出发强调国家物质实力的重要性。
本文主要从以上几个方面来阐述韩非子的国家安全思想，从而对于中国的国际安全政策有两点启示：一是中国应该主要依赖于自身的国防军事建设来维护自己的和平环境;二是中国应推动国际安全制度和规范的建立，促进世界普遍和平的实现。
论文关键词：安全;国家安全;韩非子;法治
先秦时期我国社会政治思想领域出现了百家争鸣，百花争艳的景象，这一时期也逐渐形成和沉淀出了中国传统政治思想的精华，其中尤以儒墨道法四大流派影响甚大。在诸子百家中的法家学派的韩非子又因为博采众长，成为先秦诸子思想的集大成者。韩非子的思想托起了一个强大的封建帝国，并影响了数千年的中国封建政治。
在前人研究韩非子的一些文献中，多是从法学的视角和层面来研究韩非子的思想的，比如对韩非子的“法”、“术”、“势”的思想体系，韩非子法学思想的研究等等，少有从政治学角度对其国家安全观进行研究的。鉴于此，笔者通过对韩非子文章的研读，试图从政治学的角度从不同层面对其政治思想特别是国家安全方面的思想进行研究，从中对我国当下的国内国际安全方面也有一定的启发和意义。
一、安全的涵义及对文中“国家安全”的界定
从学术研究的角度来看，探讨安全问题首先应当弄清楚安全概念及在文章中的界定，这样我们才有了研究安全问题的基点和出发点。在古代汉语中，并没有安全一词，但安字却在许多场合下表达着现代汉语中安全的意义，表达了人们通常理解的安全这一概念。安全作为
现代汉语的一个基本词语，在各种现代汉语辞书有着基本相同的解释。《现代汉语词典》对安字的第四个释义是：“平安、安全”。《辞海》对安字的第一个释义就是“安全”，并在与国家安全相关的含义上举了《国策·齐策六》的一句话作为例证：“今国已定，而社稷已安矣。”
我们知道国家安全一词属于现代汉语的范畴，先秦并无此说法，但是国家安全的思想却是由来已久。其实，中国古代的王朝安危问题，亦涉及国家间的问题。虽然先秦国家的概念与现代国家的概念有一定的差别，但古今国际政治具有共通性。由夏、商、西周、春秋和战国时期的共主国、诸侯国和少数民族政权构成的国家行为体，它们已经具备了领土、人口、军队等国家构成的基本要素及拥有部分的对内与对外权限，这无疑在一定程度上体现出国家的本质属性。
在春秋战国这一四分五裂的动荡时期，各国所要解决的就是王朝存亡，国家安危的重大政治问题。当然，这里所讲的安全，与现代国家安全是有很大差异的，在此就不比较古今国家安全的异同。总之，先秦文化区域下的国家安全观指的就是先秦国际政治行为体之间为了弥补自身实力的不足，通过结盟获得更多的国家权力，实现该时期国际体系中力量结构的重新分化组合，以有效维护自身国家安全的一种国际政治理念。
二、从政治、法律、文化、军事和社稷安全方面分析韩非子的国家安全思想
(一)韩非子的政治安全思想
在政治主权极不稳定的先秦，韩非子极为敏锐地观察到了一个事实：战国时期的政治、经济、军事等方面的矛盾、斗争促使君主更加集权、专制，因此，极力鼓吹君主专制主义理论，促进了战国时期中央集权和君主专制制度的形成、发展。他主张“事在四方，要在中央;圣人执要，四方来效”，国家的大权，要集中在君主一人手里，君主必须有权有势，才能治理天下。韩非子极力推崇的君主专制的中央集权制度对整个封建王朝有着深远的影响。
迎合了当时统治者的心理也有利于统治阶层的统治。这一制度措施对政治稳定起到了巨大作用，适合当时的动荡局势，有利的保障了
国家的政治安全。在权术方面，熔法、术、势三者于一炉，权势不可借人，君主恃势不恃信，主有术而御臣，使术走向智谋状态。韩非的这些政治权术思想，反映了新兴封建地主阶级的利益和要求，为结束诸侯割据，建立统一的中央集权的封建国家，提供了理论依据。秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。
(二)韩非子的法制安全思想
韩非子的法制思想是其思想体系中最突出也是对后世影响最大的。他认为国家安全和强大的出路就在于法制。他说：“国无常强，无常弱。奉法者强，则国强;奉法者弱，则国弱。”所以他不断强化法的公开性、公正性、统一性、稳定性、权威性，走法治之道。韩非子的法制思想对当时的秦国安内有很大的帮助，从制度层面上使国家机器具备了法律依据，更为重要的是给世人及早的灌输了法制理念，对后世的影响可谓深远。他不但强调国家实力是根本，甚至认为外交无助于国家强大。韩非子的法治思想可以概括为两个方面：
1、以法律统一社会，强调法律的规范性。法可以作为规范社会的统一标准。韩非主张：“法不阿贵，绳不挠曲，刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。”
2、用法律强制社会，维护法律的权威性。法家以赏刑为推行法治的二柄，主张刑多赏少，轻罪重罚。韩非说:“夫严刑重罚者，民之所恶也，而国之所以治也。”韩非的“法”在名义上是赏罚并举，实际在运用过程中就是刑，即“杀戮禁诛谓之法”，“刑”成了治理国家的主要手段，它只能由君主垄断。
(三)韩非子的文化安全思想
韩非子在文化方面强调“以法为教，以吏为师”。韩非子反对和批判“私学成群”的儒家教育，主张和提倡“听吏从教”的法家教育，“废先生之教”，培养智法之士和耿介之士。“无书简之文，以法为教”“无先生之语，以吏为师”。韩非子提出了著名的法家教育纲领。所谓“无书简之文”、“无先王之语”，实质就是要废除、清算古代奴隶制的文化典籍和道德说教，特别是儒家所尊崇的礼、乐、诗、书和仁、义、孝、悌这一套东西，并从而实现韩非子的以法为教”的主
张，其核心主张为“以法治国”。韩非子认为文化教育对一个国家的稳定发展和君主的统治起着重要的作用，从思想文化和意识形态上对国民进行教化，最终都是为统治阶级更好的统治服务的，也是为君主统治的国家稳定发展服务的。
(四)韩非子的军事社稷安全思想
韩非子在国家社稷军事安全方面的思想表现为“重农固本，强兵备战”。韩非子说“富国以农，距敌恃卒”，争于气力之世，明君必“务力”，“无事则国富，有事则兵强”，养成“耕战有益之民”，以利驱人：耕者富，战者贵。韩非子非常重视人为在农业中的作用。韩非是一个“务力”的政治思想家，他反复奉劝君主要“明君务力”。
韩非认为，致力于土地的人就富有，致力于战场的人就强盛，不堵塞富强之道就可以称王。富靠农耕，强靠战事，只有耕战才能使国家富强，富强既是国家务力的结果又是国家务力的表现。无疑韩非子在社稷和军事安全方面的认识和思想对其国家的发展稳定有极大的力促作用。同时，韩非子是现实的物质决定论者，他认为人是自私的，因此争夺是不可避免的，国家只有强大才能保住自己的利益，所以，相对实力是国家兴衰和国家间关系的决定性因素。韩非子对于社会冲突起因和国家间关系的认识都是物质主义的。
对于事关国家安危的战争问题，韩非子则不问战争的目的是否正义，而只关心战争胜负。他说：“战而胜，则国安而身定，兵强而威立，虽有后复，莫大于此，万世之利奚患不至?战而不胜，则国亡兵弱，身死名息，拔拂今日之死不及，安暇待万世之利?”韩非子是那个时期最为独特和坚定的物质决定论者，从近代的国际关系学理层面来定位，韩非子堪称是先秦时期的现实主义大师了。
通过对《韩非子》五十五篇的研读，其中涉及国家安危存亡的句子繁多，并且已形成系统性的认识，从前文中韩非子在政治、法制、文化、社稷和军事安全方面的思想分析我们可以概括出在当时特定的时期和历史环境下，韩非子所服务的秦国的国家安全思想就是在中央集权的君主专制下，对内安内，发展经济军事达到富国强兵，对外兼并其他诸侯国，以实现统一六国。其实可以简单的理解为就是如何把
一个国家治理好。这些都是相辅相成，一脉相通的。
可以简单的认为治理好了国家就能实现国家安全了。当然治理国家不是一件容易的事情。我们在研读韩非子的思想时，总结出了其关于维护国家安全方面的治国方略。治国方略是治理国家应该遵循的基本原则，是治理国家中的具有战略性的指导原则和全盘性的计划、方针、政策和策略。韩非的治国方略主要可以概括为：“循天守道、因情而治、赏罚依法、治吏引纲、务力耕战”。治国方略体现的不仅仅是韩非子的政治思想，其实更映射出了其在国家安全维护方面的认识和措施方法。
三、启示和结语
本文从政治学角度出发，尝试用国际政治的视野来解读先秦时期那段最为动荡时期韩非子的国家安全思想。从中我们深刻理解了国家安全问题的致命性和在国际体系中极其重要的作用。通过对韩非子著述中的政治安全、法制安全、文化安全和军事社稷安全的分析，我们对韩非子的国家安全思想有了系统的认识，同时，韩非子的国家安全思想对于当今中国的国家和国际安全政策也有一定的启示：
(一)中国应该主要依赖于自身的国防军事建设来维护自己的和平环境。在和平观念还不能成为所有国家对外安全政策出发点时，在国际制度和规范还不能有效避免战争发生的条件下，中国只能以增强国防能力维护自己的和平环境。
(二)中国应推动国际安全制度和规范的建立，促进世界普遍和平的实现。国家安全问题从古至今都是我们政治学领域研究的一个重要话题，国家安全问题也是伴随着国家的存在而始终存在的一个永久性的问题。我们对国家安全问题的研究不应该也不会停止。
国家安全教育的论文范文篇三：《试谈大学生国家安全意识教育》
摘
要：新时期的国际形势对我国的国家安全提出了新的要求，我国的大学生国家安全意识教育还存在很多问题，有待解决，本文认为可以从制度保障、高校教育队伍建设、网络教育、爱国教育等方式来加强大学生国家安全意识教育。
关键词：大学生;国家安全意识;原因;对策
一、加强大学生国家安全教育具有紧迫性
随着全球化的程度不断加深，互联网的发达，不同国家的政治、文化、经济等各个方面也在不断地相互影响着。我们国家的外部情况复杂多变，西方敌对势力对我国的渗透与和平演变战略的推进从未停止。此外，各种敌对势力，藏独、疆独等恐怖分子虎视眈眈。新的形势对对国家安全提出新的挑战，我国国家安全形势不容乐观。大学生作为社会主义建设的重要力量，是中国的希望与明天。他们由于生活在和平年代，对西方的各种意识形态的渗透并不敏感，容易成为和平演变的重要目标。因此，加强大学生的国家安全意识就显得尤其重要。
二、大学生国家安全意识及其教育的现状与问题
(一)大学生对国家安全的内涵把握不够
在大学生的认知里，国家安全指的是传统的军事上、政治上的，而对非传统的经济安全、信息安全、文化安全等了解的却不够。在他们的认知里，国家安全等同于间谍、特务、监听这些表面上，而对国家安全的内涵以及对威胁国家安全因素的来源及传播途径缺乏认识。他们了解的途径仅仅是通过一些讲二战的电影、书籍，而这些在这个日新月异的信息化时代是远远不够的。
(二)大学生基本能够认识到国家安全的重要性，但缺乏责任意识
基本上，大多数的大学生都能认识到国家安全很重要，具有较强的忧患意识。但是，他们错误的认为，国家安全只是政府的责任，与自己的日常生活离的很遥远。责任意识的缺乏使他们不能把把维护国家安全的责任与自身联系起来，或多或少地、有意无意地认为“国家安全与己无关”，此种观念和想法是极其错误的。维护国家安全不仅是公民的权利也是公民的义务，国家在《国家安全法》用法律的形式明确了我们维护国家安全的义务。
(三)高校的国家安全意识教育有待加强
近几年在政府和高校的共同努力下，高校的国家安全教育已经初有成效。高校利用课堂这个主战场，让学生了解当前国际、国内的热门问题。在教学中，向学生渗透国家安全教育，使大学生了解我国的安全局势，增强对国家安全的忧患意识。让大学生有较强的责任意识，不管以后从事任何工作都能把国家的利益放在首位，能够自觉和一切损害国家利益的行为作斗争。
(四)国家安全教育内容、形式比较单调，不能适应新形势发展的需要
在这个信息化时代，信息的更新需要跟紧时代的脚步。我们现在高校的国家安全教育基本上都融入到国防教育、形势与政策课等内容中，很少专门提及国家安全教育、国家安全意识等字眼。这些教学内容缺乏时代感和系统性，对大学生的国家安全教育多集中在军事安全、政治安全等传统安全领域，缺乏“非传统安全”的教育，这种状况难以适应新形势发展的需要。
三、大学生国家安全意识缺失的原因
(一)国家安全意识教育缺乏相应的制度保障，未形成有效的机制
面对新形势下的国家安全，我国目前的相关信息、知识宣传还不够充分。由于我国和西方不一样的社会意识形态，为了防止西方的糖衣炮弹。有必要对我国的国家安全相关的信息进行管制，因此，有时会造成大学生对我国的国家安全有一种神秘感和距离感。此外，我国相关的法律法规制度建设尚不健全，国家安全意识教育缺乏明确的制度保障，在以后有待完善。在2013年11月，中央国家安全委员会的成立，说明国家在不断加大对国家安全的重视。
(二)高校国家安全教育工作队伍自身建设不足
目前，我国高校的安全教育缺乏一支专业的教师队伍。他们不仅要有专业的知识，还要有坚定地信念，能够用新颖的方式向学生传授最新的国家安全的知识。但是，在现在的高校中从事国家安全教育的教师中，或者是“两课教师”，或是思想政治工作者，这当然有它积极的一面，可以节省人力、财力，但是他们各自的教学都偏向于自身专业理论知识，所具备的国家观、安全理论、军事科技方面知识等相对陈旧，不能更好地对学生进行全方位的、高质量的国家安全教育。[1](三)国家安全意识教育的网络阵地尚不健全
随着科学技术的快速发展，网络已经成为我们生活的一部分，特
别是对于追求新事物的大学生而言。网络信息的来自四面八方，有很多野心分子利用网络歪曲事实，蛊惑人心，向大学生传输一些不良思想，非常不利于我国的国家安全教育。
(四)爱国主义观念淡化
爱国主义精神的培养会加深大学生的国家荣誉感，增强国家利益意识，会自觉抵制各种不利于国家安全的信息，与各种威胁国家安全的行为作斗争。目前，我国大学生的爱国主义观念淡化，学校所进行的爱国主义教育方式十分僵化，很多都是“形式主义”，内容空洞，空喊口号，教育的效果欠佳。
四、加强大学生国家安全意识的对策
(一)健全国家安全意识教育的制度保障，加强国家安全的相关知识宣传
大学生国家安全教育必须要有一个制度保障，我们的政府的部门需要根据我国自身的国情，建立起国家安全的相关法律体系，确保国家安全意识教育有方向可循、有法可依，政府部门一直在为此努力。为此，我国出台了《国家安全法》，要组织大学生认真学习，使其遵守相关规定，树立正确的世界观和人生观，牢记历史，承担起历史赋予的使命，努力提高自身文化、思想、道德修养，用自己的实际行动报效祖国。各种平台，例如网络、电视、报纸等都是我们最好的宣传工具，不仅仅只是面向大学生，也要使普通民众对维护国家安全有正确的认知。[2](二)高校作为国家安全教育的阵地，应该从课内课外两个方面来引导学生
课堂是我们教育学生的最直接渠道，高校应该开设相关的课程，采用最新的国际国内形势的相关教材，向学生传输最新的国家安全的相关知识，培养他们的国家安全意识和历史责任感，能够清楚的了解我国所面临的复杂国际形势从而认识到维护国家安全的重要意义。
除了日常的教学，我们还可以采用一些切合90后大学生特点的有效途径如辩论赛、沙龙、案例影视赏析、知识抢答赛、志愿服务、素质拓展训练等，都可以将国家安全意识教育有针对性地融入里面。
(三)充分利用网络阵地，与课内教育相结合
网络的力量不容小视，我国可以建立网络教育阵地，开设网络教室;充分利用大学生热衷使用的QQ、微信、微博、等平台，开发适合大学生的网络教育载体，实现新兴网络文化的育人功能，使国家安全意识在网络阵地中实现寓教于乐。
(四)深入进行爱国主义教育，培养学生国家安全责任意识
在平时对大学生进行理论知识教育的同时，我们还要结合国情教育，让大学生能够深深的热爱我们的国家，认同我们社会主义理念。我国是世界上最大的社会主义国家，也是最大的发展中国家，是正在崛起的大国，是尚未完成完全统一的大国，这是我们国家最基本的国情。[3]要使爱国教育更加深入，就必须针对大学生的教育层次和价值观特点，让他们知道自己所肩负的责任。爱国不是简单地口号，而是发自内心。现在的大学生越来越不了解中国五千年的文明史，对中国传统文化缺乏重视。因此，我们要加大对中国文明史的宣传，让广大学生能够有民族自豪感，从而能够自觉保护国家利益，有国家安全责任感。(作者单位：长江大学马克思主义学院)参考文献：
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篇四：总体国家安全观论文3000字,含参考文献
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